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職名 |
教授 |
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研究分野・キーワード |
熱刺激電流, トラップ, 離脱周波数因子,緩和時間 |
所属学会 【 表示 / 非表示 】
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1982年04月-継続中
電気学会 日本国
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1983年04月-継続中
公益社団法人 応用物理学会 日本国
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1998年04月-継続中
静電気学会 日本国
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2023年04月-継続中
日本分析化学会 日本国
研究経歴 【 表示 / 非表示 】
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高誘電率コンポジットフィルムの実現
研究期間:
誘電特性 ナノコンポジット 強誘電体 TSC
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高分子系圧電材料の電気特性
研究期間:
TSCD TSC 帯電特性 多孔質 圧電性
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色素増感太陽電池の電導機構
研究期間:
TiO2 色素増感太陽電池 トラップ
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高誘電率コンポジットフィルムの実現
研究期間:
誘電特性 ナノコンポジット 強誘電体 TSC
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高分子系圧電材料の電気特性
研究期間:
TSCD TSC 帯電特性 多孔質 圧電性
論文 【 表示 / 非表示 】
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パルスNMRによるスピンースピン緩和時間の可視化解析法の提案
吉田 福蔵,大西 政宏,森内(川上)隆代 ( 共著 )
分析化学 74 ( 10・11 ) 695 - 704 2025年
研究論文(学術雑誌) 日本語
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可視化解析技術によるエレクトレット不織布の熱刺激電流分離とフィルタ性能の新しい評価
吉田福蔵 ( 単著 )
大阪工業大学紀要 篇理工篇 66 ( 1 ) 1 - 18 2021年07月
研究論文(大学,研究機関紀要) 日本語
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PCA法による数学・物理に関する入学時の基礎学力分析
吉田 福蔵、椋平 淳 ( 単著 )
大阪工業大学紀要 64 ( 2 ) 77 - 92 2019年
研究論文(大学,研究機関紀要) 日本語
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Charging Property and Charge Trap Parameters in Porous POlypropylene Film using Thermally Stimulated Current.
吉田福蔵 吉浦昌彦 ( 共著 )
Proc. 10th IEEE International Conference on Solid Dielectrics. 2010年07月
英語
著書 【 表示 / 非表示 】
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熱刺激電流を用いた材料・デバイス開発の最前線
監修:岩本 光正、分担執筆:吉田 福蔵 他 ( 分担執筆 )
シーエムシー出版 2016年04月 単行本(学術書) 日本語
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POLYPROPYLENE
吉田 福蔵
INTECH 2012年05月 単行本(学術書)
【原書情報】 Fukuzo Yoshida & Masahiko Yoshiura
競争的資金等の研究課題 【 表示 / 非表示 】
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熱刺激電流(TSC)の可視化解析技術による電気・電子材料の欠陥評価
大学共同利用機関法人 自然科学研究機構 文部科学省マテリアル先端リサーチインフラ(ARMI)事業
研究期間:2023年02月 - 継続中
研究発表 【 表示 / 非表示 】
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TEMPO酸化セルロースナノファイバーの熱刺激電流による緩和過程の分離
吉田 福蔵,中谷 仁香,大西 政宏,森内(川上)隆代
国内会議 2025年 第86回 応用物理学会秋季学術講演会 ( 名城大学 天白キャンパス&オンライン(Zoom) ) 口頭(一般)
2025年09月【発表要旨集】 講演会ウエブプログラム・予稿閲覧・セッション視聴用サイト 2025年09月
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熱刺激電流スペクトルのトラップ状態可視化技術による機能性材料の評価
吉田福蔵
国内会議 第9回熱刺激電流法に関する研究会 ( 産業技術総合研究所 ) 口頭(一般)
2018年12月 -
熱刺激電流スペクトルの解析法
吉田 福蔵
第3回熱刺激電流測定に関する研究会 ( 東京工業大学 ) その他
2014年01月 -
熱刺激電流法によるSi(111)基板上GaN薄膜中のトラップ評価
吉田福蔵、中西佑太、三嶋一成、中谷光宏、淀徳男、吉浦昌彦
口頭(一般)
2011年09月 -
プラズマダメージ低減ECR-MBE法で作製したSi基板上InN薄膜の成長条件が及ぼす長波長域PL発光特性への影響
淀徳男、吉田福蔵、原田義之
口頭(一般)
2011年08月
ティーチング・ポートフォリオ 【 表示 / 非表示 】
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2025年度
教育の理念:
私は教育センター教員として,あらゆる学力レベルの初年次学生の基礎力を,まず分析することで正しく知り,それを受けてひとりひとりの学生の能力を向上させることを基本的な考えとしている.
教育の理念の具現化・成果等:
現実には,正課授業だけでなく,基礎力向上講座においても、学生の現在の能力を尊重し,わかる・気づく指導をしている.
今後の目標・改善点等:
大学入学前の高校時代に物理に対して苦手意識を持っていた学生を,物理に興味を持てた,専門に役に立つ学問であることがわかったといった意識を持たせてあげることを目的とし,その改善を授業アンケートや学生の生の声を直接聞きき,次へのステップとしている.